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中西文化交流虚拟仿真

中西文化交流虚拟仿真


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实验介绍
本实验主要借助虚拟仿真探索中华文明的起源,和古代中国与世界的关系。时间范围从史前新石器时代到夏商, 包括秦汉、隋唐时期的丝绸之路。将考古、神话、人类学等相关知识结合,探索中华文明的起源和与古代世界的联系认识到每一个中国人是5000 多年文明史的产物。这种传承也是文明5000年生生不息的重要内因;认识中华古文明与现实世界的关系,勾勒出中华文明5000年传承的民族精神。 1877年,德国学者李希霍芬研究发现,古老的东西方之间存在着一条“丝绸之路”。通过虚拟仿真实验认识古代“丝绸之路”的历史和现实意义。

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知识要点
1.中华文明的起源和发展
三次大危机,第一次大危机是食物危机,结果是农业的出现;第二次是战争与社会动荡的危机,结果是城邦联盟的建立; 第三次是洪水危机,王国出现,中华文明诞生。
2.古代中国和世界
包括三个场景:一、中国丝绸在罗马的影响;二、中国古代丝绸生产;三、丝绸之路与中西交流

教学目标
通过对远古历史的虚拟仿真,帮助学生准确把握以下历史问题:相对于世界其他文明来说,中华文明有自己的特质。 比如一直把“人”,而不是神,作为文明的核心;将“和”作为处理各种关系的理想状态;将天下为家、大公无私作为理想人格。
古代以丝绸贸易为中心的中西交流的历史表明:中华民族对外交往的方式从来都是以追求和平、互利、共赢为目的。在全球化-信息化背景下的东西方国家, 不应寻求对抗而是深化合作,不应强调个体生存而是探索共同发展。

教学方法
以虚拟仿真的历史情境主导课堂教学过程。结合文献史料和影像史料研读提出虚拟仿真历史问题, 通过虚拟仿真体验,分析多种史料,讨论并形成新的历史认识。

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实验步骤
每课时学生参与操作10个左右的步骤。
教师分步骤解释和设问。
1.虚拟仿真教学课程设计、实验课程结构为:
    “历史问题提出——文献背景史料讲解——情景虚拟仿真实验(课堂重点)——课堂(线下)讨论互证”。
2.实验流程图分别如下:
    建立历史教学元素的三维模型(实验课程准备)
    “课前预习—相关文献史料查询——仪器设备检查调试——提出历史问题——针对问题的虚拟仿真实验(10个左右环节)——引导并回答学生问题——课堂问题讨论——虚拟仿真交互——课堂总结
3.历史学虚拟仿真实验教学对选课学生的考核
    通过教学实验过程考核学生对经典历史文献的准确释读能力;历史释读和三维模型的实证能力;对教学内容、 过程和环节实验准确性的把握能力;文字史料和虚拟仿真的实证结合能力;通过实践形成综合性实验报告的思维能力和历史情境还原能力。


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